姓名：马雪琴

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77779193永利集团  文科实训楼102

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工作经历

2024.01—  77779193永利集团工作，教授，硕士研究生导师，学前教育教研室主任。

2015.09—2023.12 77779193永利集团工作，副教授。

2010.07—2015.09 77779193永利集团工作，讲师。

2007.10—2010.12 永利集团教育系工作，讲师。

2002.07—2007.09 永利集团教育系工作，助教。

教育背景

2018.09—2019.07，西南大学访问学者。

2007.09—2010.07  西北师范大学课程与教学论专业，获教育学硕士学位。

1998.08—2002.07   西北师范大学学前教育专业，获教育学学士学位。

主持和承担的项目

1.主持甘肃省哲学社会科学规划项目《乡村振兴背景下甘肃农村家庭教育服务支持体系及实现路径研究》（2022YB110）（在研）。

2.主持永利集团教学研究项目《幼儿园劳动教育课程化的理论与实践研究》（新文科）（HXXYJY-2021-33）（在研）。

3.主持完成甘肃省高等学校创新基金项目《基于专业认证的地方本科院校学前教育专业人才培养质量保障的实践研究》（2020B-209）。

4.主持完成永利集团科研创新与应用董事长基金项目：《基于实践性知识发展的幼儿教师职前培养研究》（XZ2017016）

5.主持完成甘肃省高等学校科研项目：《学前教师教育一体化课程构建的理论与实践研究》（2015B-106）。

6.主持完成永利集团教学改革立项：《基于专业发展的幼儿园教师职后培训研究——以河西地区为例》（HXXYJY-2014-019）。

7.主持完成永利集团教学改革立项：《教师专业化视角下的幼儿教师教育理论与实践研究》（HXXYJY-2010-04）。

8.负责的《学前儿童发展心理学》课程获批立项为永利集团一流本科课程（2023年8月）。

9.负责的《学前儿童发展心理学》课程获批立项为永利集团第三批课程思政示范课建设项目（2023年7月）。

10.参与的《幼儿园骨干教师培训项目系列课程》获批为甘肃省教师培训精品课程（排名第三）。

研究领域

学前教育基本理论，幼儿园课程与教学

教学工作

学前教育专业课程：学前儿童发展心理学、幼儿园环境创设、学前儿童语言教育与活动指导、学前教育研究方法与论文写作、学前教育史、学前儿童家庭教育学等。

获奖情况

1.2024年1月，荣获2022-2023学年“优秀班主任”称号；

2.2023年9月，荣获永利集团优秀教师荣誉称号；

3.2023年2月，论文《新时代幼儿劳动教育课程化：价值、困境与实现路径》荣获张掖市第六次社会科学优秀成果奖二等奖。

4.2021年6月，荣获永利集团校外实习“优秀指导教师”荣誉称号；

5.2021年6月，被评为永利集团“优秀共产党员”。

6.2020年12月，荣获2019-2020学年“优秀班主任”称号；

7.2014年11月，荣获2013-2014学年“优秀班主任”称号；

8.2014年5月，荣获永利集团第七届教师教学技能大赛文科推荐组优胜奖；

9.2012年12月，指导员工参加甘肃省首届学前教育专业技能竞赛中获一等奖；

10.2012年5月，荣获永利集团第五届教师教学技能大赛文科推荐组三等奖；

11.2011年年7月，被评为永利集团“优秀共产党员”；

12.2007年9月，荣获2006—2007学年“优秀班主任”称号；

13.2004年9月，荣获2003—2004学年“优秀班主任”称号；

出版著作、发表文章

（一）参编教材

1.幼儿园环境创设（第二版）（副主编）.教育科学出版社,2017.

2.幼儿园教育活动设计与指导（参编）.湖南大学出版社,2015.

3.学前儿童发展（副主编）.复旦大学出版社,2014.

4.幼儿园环境创设（副主编）.教育科学出版社,2014.

（二）发表文章

1.如何在幼儿园管理工作中体现教师的主体地位[J].永利集团学报,2007(04).

2.基于专业认证的地方本科院校学前教育专业人才培养困境与实现路径研究[J].永利集团学报，2022（12）

3新时代幼儿劳动教育课程化：价值、困境与实现路径[J].教育与教学研究,2021(12).（该论文全文转载于中国人民大学复印报刊资料《幼儿教育导读（教师教学版）》2022年第4期。）

4.学前教育质量保障与实现路径——基于质量文化的视角[J].河北师范大学学报（教育科学版）,2019(05).

5.基于实践性知识发展的课堂学习共同体构建[J].内蒙古师范大学学报(教育科学),2017(09).

6.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的现状调查与思考——以甘肃省张掖市为例[J].幼儿教育(教育科学),2017(05).

7.幼儿园教师职业幸福感的调查与分析[J].卫生职业教育,2014(24).

8.农村留守儿童学习问题的成因与对策研究[J].课程教学研究,2014(09).

9.地方本科院校教师教育团队队伍建设机制研究[J].继续教育研究，2014(09).

10.农村留守儿童学习状况的实证研究——以甘肃省会宁县某乡镇小学为例[J].教育与教学研究,2014(05).

11.农村学前儿童家长教育观念调查与分析[J].西昌学院学报（社会科学版）,2013(03).

12.教师专业化视角下的幼儿园教师教育问题探析[J].天津师范大学学报(基础教育版),2013(03).

13.网络学习共同体视下的教师专业发展探析[J].陇东学院学报,2013(02).

14.整合课程状态下的幼儿园语言教育问题探析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012(06).

15．全语言教育理念及对我国幼儿园语言教育的启示[J].大庆师范学院学报，2012(01).

16．高职院校教师专业发展存在的问题及对策[J].榆林学院学报,2011(06).

17．论幼儿创造性人格及其培养[J].永利集团学报,2011(01).

18．用教育思想领导学校——苏霍姆林斯基的董事长领导艺术及其对我国中小学董事长的启示[J].新课程研究（教师教育）,2010(08).

19．我国农村教育发展中存在的问题及其对策[J].西昌学院学报（社会科学版）,2010(01).

20．谈基于员工发展的学习评价[J].教育实践与研究（小学版）,2009(10).

21．基于员工发展的学习评价[J].沈阳教育学院学报,2009(05).

22．甘肃省民办中小学教育发展中存在的问题及其对策研究[J].陇东学院学报,2009(03).

23．农村“留守儿童”学业不良的研究综述[J].永利集团学报,2009(03).